QUIZ PPAIC: APRENDENDO E INTERAGINDO.
Este quiz foi elaborado como parte do III Percurso Formativo do Ciclo de Alfabetização do PPAIC. Com perguntas interativas e dinâmicas, o objetivo é promover a troca de conhecimentos, estimular a reflexão sobre as práticas pedagógicas e reforçar os conteúdos discutidos durante o encontro. Mais do que um jogo, é uma oportunidade de avaliar saberes, compartilhar experiências e aprender de forma divertida e colaborativa. 💡📚
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1. O que significa desenvolver uma mentalidade matemática em estudantes do ciclo de alfabetização?
Ensinar conteúdos avançados de matemática desde cedo.
Estimular o pensamento crítico, a resolução de problemas e a crença de que
todos podem aprender matemática.
Garantir que memorizem fórmulas e procedimentos com exatidão.
Reduzir a carga horária de matemática para evitar dificuldades.
2
De acordo com pesquisas em educação matemática, o erro deve ser tratado como:
Algo a ser evitado a todo custo na sala de aula.
Um sinal de fracasso que precisa ser corrigido imediatamente.
Uma oportunidade de aprendizagem e reflexão sobre o raciocínio.
Um motivo para reforço e punição.
3
O uso de materiais manipulativos (como blocos, ábacos, figuras geométricas) favorece a mentalidade matemática porque:
Permite que os alunos tenham contato visual com o conteúdo, tornando-o
mais acessível.
Reduz o tempo de aula teórica.
Substitui completamente o uso de lápis e papel.
Evita que os alunos se distraiam durante a aula.
4
O que é inferência textual?
É identificar e reconhecer palavras e imagens no texto.
É identificar as principais informações do texto.
É localizar palavras difíceis no texto.
É deduzir informações que não estão escritas diretamente, mas que podem
ser compreendidas pelo contexto.
5
Uma forma eficaz de trabalhar inferência com crianças é:
Propor apenas questões com respostas literais.
Usar textos longos e complexos para desenvolver o raciocínio.
Incentivar que os alunos sempre pensem em respostas explícitas.
Fazer perguntas abertas que estimulem os alunos a pensar além do que
está escrito.
6
Qual destas práticas não contribui para o desenvolvimento da inferência textual?
Corrigir os alunos toda vez que fizerem uma resposta que não esteja literal
no texto.
Fazer perguntas sobre sentimentos, intenções e consequências.
Incentivar os alunos a imaginar o que aconteceu antes ou depois da cena
lida.
Trabalhar com histórias sem final e pedir aos alunos que o criem.
7
Qual é a principal função do gênero notícia?
Contar uma história fictícia com personagens imaginários.
Convencer o leitor a comprar um produto.
Relatar um fato real e recente com clareza e objetividade.
Ensinar regras gramaticais.
8
Qual destas práticas mais favorece a aprendizagem do gênero notícia na alfabetização?
Trabalhar com notícias curtas e adaptadas, discutindo o “o quê”, “quem”,
“quando”, “onde” e “por quê”.
Incentivar a cópia e a memorização de trechos de jornais e revistas.
Ler somente manchetes em voz alta.
Mostrar jornais apenas como exemplo visual.
9
Ao trabalhar o gênero cartaz com alunos do ciclo de alfabetização, o professor deve priorizar:
Letras cursivas e pequenos detalhes.
Textos muito longos e detalhados.
Somente textos escritos sem imagens.
Linguagem simples, frases curtas, imagens e destaque para informações
principais.
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Qual habilidade leitora pode ser desenvolvida ao trabalhar com o gênero cartaz em sala de aula?
Localização de informações explícitas e reconhecimento da função social do
texto.
Análise de personagens em narrativas longas.
Interpretação de dados em gráficos.
Identificação de rimas complexas.
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Qual o papel do professor diante da construção das hipóteses de escrita pelas crianças?
Corrigir os erros imediatamente para evitar hábitos errados.
Fornecer apenas atividades de cópia e caligrafia.
Esperar que a criança descubra o processo de escrita de forma autônoma.
Observar, registrar, propor desafios e intervenções significativas para o
avanço das hipóteses.
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De acordo com a psicogênese da escrita, o erro da criança é visto como:
Falta de atenção ou preguiça.
Um obstáculo que deve ser evitado.
Um indicador de dificuldade de aprendizagem.
Um sinal de construção ativa do conhecimento.
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O uso de textos funcionais (listas, bilhetes, convites) contribui para o desenvolvimento da escrita porque:
São mais fáceis de copiar.
Ajudam a criança a memorizar palavras.
Evitam que a criança cometa erros.
Permitem que a criança perceba a função social da escrita.
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Quando o professor lê uma história indígena e pergunta: “O que esse conto ensina sobre o modo de viver do povo retratado?”, ele está:
Ensinando ortografia.
Estimulando inferência, interpretação crítica e reflexão cultural.
Aplicando um teste de compreensão literal.
Incentivando a memorização mecânica do texto.
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Qual dessas atitudes deve ser evitada ao trabalhar textos indígenas na escola?
Tratar a cultura indígena como folclore ou fantasia.
Usar nomes reais de autores indígenas.
Explicar os símbolos presentes nas histórias.
Convidar indígenas para dialogar com os alunos.
